В связи с развитием информатизации и интеллектуализации производственных технологий быстрыми темпами растет объем научно-технической информации. В этих условиях традиционная технология обучения, ориентированная в основном на преподнесение и усвоение готовых знаний, не может быть признана достаточной. Необходимо совершенствование и обновление системы образования.

Современные тенденции в развитии образования вызывают необходимость научно-обоснованных изменений в подходе к проблемам подготовки специалистов. Перед высшей школой ставится весьма ответственная задача, связанная с разработкой, апробацией, тиражированием и широким распространением новых высокоэффективных технологий образования для подготовки специалистов, способных решать актуальные проблемы современной и перспективной отечественной экономики.

В наше нестабильное время выпускник высшего учебного заведения должен быть готов освоить и другую профессию, которую по тем или иным причинам может предложить ему жизнь. В более выгодных условиях на рынке специалистов окажется творческий человек, способный к постоянному самообразованию. Чтобы оказаться в более выгодных условиях в конкурентной борьбе специалистов, представляется очень важным умение студента организовать свой труд уже на первом уровне образования. Именно научный подход к образовательной деятельности можно рассматривать как ведущий фактор профессиональной культуры будущего специалиста.

Проверка качества знаний, умений и навыков студентов-выпускников обнаруживает резкую диспропорцию между знаниями и умениями. Выпускники свободно оперируют заученными теоретическим положениями, но тут же становятся беспомощными, когда перед ними ставится задача показать умения быстрого и рационального мыслительного оперирования: анализ, синтез, установление причинно-следственных связей.

Наличие у молодого специалиста обширных знаний еще не свидетельствует о его готовности к жизни и к труду. Во-первых, как отмечалось выше, чаще всего эти обширные знания опираются лишь на память и по этой причине не обладают достаточно действенной силой. Во-вторых, эти знания получены путем огромного перенапряжения сил, затраты большого количества времени во вред своему здоровью и в ущерб развитию культурных интересов.

Многие учащиеся высшей школы недостаточно профессиональны в своем основном виде умственной деятельности — в учебе. Чтение их замедленно, отрывочно и поверхностно. Лекции также воспринимаются со значительными пробелами, конспекты скудны и малосодержательны. Количество страниц литературных источников, которые надо изучить, кажется им необъятным. Учиться им скучно. Нового они не видят. Не последняя причина всего этого — неумение учиться.

За время «официального» образования всему научить нельзя, это понятно, значит, необходимо научить учиться, сделать человека самостоятельным в учении. Для этого студента надо научить: — самостоятельно принимать решения;

делать выбор из имеющихся альтернатив;
находить критерии выбора.

Мы привыкли оценивать труд по его результатам. Это правильно. Однако важен и сам процесс труда, затраченная энергия и количество израсходованного времени. А значит, проблема «учить учиться» тесным образом связана с такими насущными задачами, стоящими перед вузами, как охрана здоровья студентов путем преодоления перегрузок (особенно в сессионный период), создание оптимальных условий учебного труда и внедрения в процесс обучения системы самообразования.

Научная организация труда (НОТ) студента вуза — это система научно обоснованных мероприятий, направленных на непрерывное, систематическое исследование и оптимизацию организации учебного труда и его условий в целях обеспечения наибольшей эффективности обучения при рациональном использовании времени, сил и средств в интересах всестороннего развития личности.

Связь профессиональной подготовки будущих специалистов и научная организация образовательной деятельности студентов должна осуществляться по следующим направлениям:

1. Создание благоприятных условий умственного труда и отдыха, т. е. оптимальный для конкретных условий режим труда и отдыха студента.

2. Рационализация приемов и методов самообразования, сокращение энергозатрат в процессе обучения за счет формирования навыков и умений планирования самообразования; ориентировки в научной и учебной информации; рационального и правильного слушания и записи лекций; навыков и умений работы с книгой, библиографическими пособиями, ресурсами ИНТЕРНЕТ.

3. Организация активного отдыха, физкультурно-спортивных и оздоровительных внеучебных мероприятий, что повысит уровень общей дееспособности и специфической работоспособности человека.

4. Развитие творческой инициативы и дисциплины.

Таким образом, научное обоснование мероприятий, направленных на оптимизацию организации учебного труда и его условий в целях обеспечения наибольшей эффективности обучения в интересах всестороннего развития личности рассматривается в качестве необходимого условия высокой продуктивности процессов обучения будущих специалистов.