Культурные аналитики отмечают, что сегодня мы переживаем особый этап общественного развития, именуемый «сменой типа социокультурного наследования», что связано со сменой способа детерминации человеческой жизни характером отношений с исторической традицией.

Интенсивный процесс формирования новых типов общностей и деятельностей, их социального, культурного оформления и взаимопроникновения приводит к созданию принципиально нового многомерного поликультурного пространства, что определяет проблему идентификации одновременно в различных видах деятельности и различных типах социальных отношений. Специфика российского общества определяется полиэтнической структурой, основанной на многогранности культуры.

Особое значение этим вопросам уделяется на Северном Кавказе, где переплетаются судьбы различных этнических и конфессиональных групп. Кроме того, в Северо-Кавказском регионе, имеющем богатую историческую культуру, на первый план выходит проблема подготовки высококвалифицированных кадров в области экскурсионного дела. Насыщение сферы услуг специалистами в экскурсионной области будет способствовать воспитанию молодежи и взрослого населения региона в духе патриотизма, диалога культур, а также повышению заинтересованности населения в самообразовании посредством реализации одной из рациональных форм рекреационной деятельности, в том числе и семейного отдыха.

В настоящее время в крае выявлен острый дефицит профессиональных экскурсоводов, о чем свидетельствует потребительский спрос туристических фирм, стремящихся развивать внутренний туризм. С учетом востребованности специалистов этой области и значимости музейно- экскурсионного дела для культуры, образования и экономики на кафедре Социально-культурного сервиса и Лаборатории социальных проблем этнонациональных отношений Института социологии РАН Северо­Кавказского государственного технического университета разработана программа дополнительного образования подготовки экскурсоводов (в объеме 542 часа).

Возрождение и сохранение духовных ценностей как приоритетное направление в профессиональном становлении экскурсовода обязывает предельно разумно и педагогически целесообразно организовывать учебный процесс. Образование и воспитание нового поколения специалистов этой области должно опираться как на общечеловеческие, так и на прогрессивно- национальные принципы, учитывать специфику и опыт этнокультуры. Вопросы идентичности в поликультурном мире определяют роль образовательного учреждения как культурного агента трансформации идентичности субъектов образования и отвечают законодательно оформленному требованию, в соответствии с которым содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентированно на обеспечение самоопределения личности, создания условий для ее самореализации.

Новым направлением образовательной политики России является система знаний, которая носит интегративный, обобщающий характер и акцентирует внимание на выработке стратегии поведения современного человека. Педагогическая установка при этом реализуется в модусе посредничества в диалоге с разными исторически сложившимися культурными формами на основе передачи будущим поколениям значимого для их жизни опыта предшествующих поколений. Одним из инструментов, аттракторов реиндетификации личности является культурное пространство музея. Многоаспектность и глубина предметного мира этого социокультурного института предоставляет широкие возможности для ориентации субъектов в множественности и паритетности порядков.

Инициатива использования ресурсов музея в педагогических целях принадлежит России (XIX в.). Поддержанная за рубежом, она продолжает развиваться и трансформироваться в соответствии с новыми музейными образовательными, в том числе информационными технологиями. Предметом постоянного внимания музейной педагогики является поиск новых форм общения с ценностями музейной значимости и технологий использования ресурсов музея общеобразовательными и профессиональными учебными учреждениями.

В отечественной системе образования музейное просвещение используется пока на уровне дополнительного. Вопросы использования образовательного потенциала музеев в рамках учебных планов гуманитарных дисциплин остаются не проработанными. Однако именно музейное образование содержит в себе потенциальные возможности эффективного воздействия на мировоззрение студента, на формирование его духовных, нравственных и эстетических запросов. Вопросы музейного образования студентов рассматривались во второй половине XX века, в период обновления и демократизации традиционного. Именно тогда появились новые способы подачи музейного материала, стало уделяться внимание интеграции музейного образования в учебные планы как гуманитарных, так и негуманитарных вузов, осуществлялась конкретная деятельность, направленная на глубокую интеграцию музея в социум.

Опыт музейного образования имеется на кафедре социокультурный сервис и туризм Северо-Кавказского государственного технического университета. Студенты изучают дисциплину «Мировая культура и искусство» в рамках общепрофессионального цикла, а также дисциплины «Основы музейного дела» и «Основы экскурсионного дела», к которым разработано программно-методическое обеспечение, включающее практические занятия на базе Ставропольского государственного краеведческого музея им. Г. Н. Прозрителева и Г. К. Праве и Ставропольского краевого музея изобразительных искусств с последующим выполнением заданий, разработанных на краеведческом материале.

Интегрированные музейные практические занятия по дисциплине «Мировая культура и искусство» знакомят студентов и формируют практические навыки их ориентации в художественных стилях, истории культуры народов, проживающих на Северном Кавказе.

Практические занятия дисциплины «Основы музейного дела» на базе ставропольских музеев направлены на формирование навыков по выявлению круга объективных закономерностей, относящихся к процессам накопления и сохранения социальной информации, познания и передачи знаний, традиций, представлений и эмоций посредством музейных предметов. В тоже время они позволяют овладеть системой музееведческих методических приемов, находящих свое применение в различных гуманитарных науках, что в свою очередь способствует развитию навыков ведения научно-исследовательской деятельности.

Музейные ресурсы, задействованные в практической части дисциплины «Основы экскурсионного дела», способствуют формированию у студентов практических навыков по отбору экскурсионных объектов и экскурсионного материала, сбору и дальнейшему оформлению экскурсионной документации для новых экскурсий, владению методическими приемами и техникой ведения экскурсии.

Включение в учебный план занятий в предметном пространстве музея способствует усвоению студентами типов исторического сознания через зрительные образы культурных артефактов. Учебный материал, представленный в социально-символической форме оказывает позитивное влияние на процессы адаптации в поликультурном и поликонфессиональном пространстве края, мотивирует процессы самоидентификации.

Культурные аналитики отмечают, что сегодня мы переживаем особый этап общественного развития, именуемый «сменой типа социокультурного наследования», что связано со сменой способа детерминации человеческой жизни характером отношений с исторической традицией. Интенсивный процесс формирования новых типов общностей и деятельностей, их социального, культурного оформления и взаимопроникновения приводит к созданию принципиально нового многомерного поликультурного пространства, что определяет проблему идентификации одновременно в различных видах деятельности и различных типах социальных отношений. Специфика российского общества определяется полиэтнической структурой, основанной на многогранности культуры.

Особое значение этим вопросам уделяется на Северном Кавказе, где переплетаются судьбы различных этнических и конфессиональных групп. Кроме того, в Северо-Кавказском регионе, имеющем богатую историческую культуру, на первый план выходит проблема подготовки высококвалифицированных кадров в области экскурсионного дела. Насыщение сферы услуг специалистами в экскурсионной области будет способствовать воспитанию молодежи и взрослого населения региона в духе патриотизма, диалога культур, а также повышению заинтересованности населения в самообразовании посредством реализации одной из рациональных форм рекреационной деятельности, в том числе и семейного отдыха.

В настоящее время в крае выявлен острый дефицит профессиональных экскурсоводов, о чем свидетельствует потребительский спрос туристических фирм, стремящихся развивать внутренний туризм. С учетом востребованности специалистов этой области и значимости музейно- экскурсионного дела для культуры, образования и экономики на кафедре Социально-культурного сервиса и Лаборатории социальных проблем этнонациональных отношений Института социологии РАН Северо­Кавказского государственного технического университета разработана программа дополнительного образования подготовки экскурсоводов (в объеме 542 часа).

Возрождение и сохранение духовных ценностей как приоритетное направление в профессиональном становлении экскурсовода обязывает предельно разумно и педагогически целесообразно организовывать учебный процесс. Образование и воспитание нового поколения специалистов этой области должно опираться как на общечеловеческие, так и на прогрессивно- национальные принципы, учитывать специфику и опыт этнокультуры. Вопросы идентичности в поликультурном мире определяют роль образовательного учреждения как культурного агента трансформации идентичности субъектов образования и отвечают законодательно оформленному требованию, в соответствии с которым содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентированно на обеспечение самоопределения личности, создания условий для ее самореализации.

Новым направлением образовательной политики России является система знаний, которая носит интегративный, обобщающий характер и акцентирует внимание на выработке стратегии поведения современного человека. Педагогическая установка при этом реализуется в модусе посредничества в диалоге с разными исторически сложившимися культурными формами на основе передачи будущим поколениям значимого для их жизни опыта предшествующих поколений. Одним из инструментов, аттракторов реиндетификации личности является культурное пространство музея. Многоаспектность и глубина предметного мира этого социокультурного института предоставляет широкие возможности для ориентации субъектов в множественности и паритетности порядков.

Инициатива использования ресурсов музея в педагогических целях принадлежит России (XIX в.). Поддержанная за рубежом, она продолжает развиваться и трансформироваться в соответствии с новыми музейными образовательными, в том числе информационными технологиями. Предметом постоянного внимания музейной педагогики является поиск новых форм общения с ценностями музейной значимости и технологий использования ресурсов музея общеобразовательными и профессиональными учебными учреждениями.

В отечественной системе образования музейное просвещение используется пока на уровне дополнительного. Вопросы использования образовательного потенциала музеев в рамках учебных планов гуманитарных дисциплин остаются не проработанными. Однако именно музейное образование содержит в себе потенциальные возможности эффективного воздействия на мировоззрение студента, на формирование его духовных, нравственных и эстетических запросов. Вопросы музейного образования студентов рассматривались во второй половине XX века, в период обновления и демократизации традиционного. Именно тогда появились новые способы подачи музейного материала, стало уделяться внимание интеграции музейного образования в учебные планы как гуманитарных, так и негуманитарных вузов, осуществлялась конкретная деятельность, направленная на глубокую интеграцию музея в социум.

Опыт музейного образования имеется на кафедре социокультурный сервис и туризм Северо-Кавказского государственного технического университета. Студенты изучают дисциплину «Мировая культура и искусство» в рамках общепрофессионального цикла, а также дисциплины «Основы музейного дела» и «Основы экскурсионного дела», к которым разработано программно-методическое обеспечение, включающее практические занятия на базе Ставропольского государственного краеведческого музея им. Г. Н. Прозрителева и Г. К. Праве и Ставропольского краевого музея изобразительных искусств с последующим выполнением заданий, разработанных на краеведческом материале.

Интегрированные музейные практические занятия по дисциплине «Мировая культура и искусство» знакомят студентов и формируют практические навыки их ориентации в художественных стилях, истории культуры народов, проживающих на Северном Кавказе.

Практические занятия дисциплины «Основы музейного дела» на базе ставропольских музеев направлены на формирование навыков по выявлению круга объективных закономерностей, относящихся к процессам накопления и сохранения социальной информации, познания и передачи знаний, традиций, представлений и эмоций посредством музейных предметов. В тоже время они позволяют овладеть системой музееведческих методических приемов, находящих свое применение в различных гуманитарных науках, что в свою очередь способствует развитию навыков ведения научно-исследовательской деятельности.

Музейные ресурсы, задействованные в практической части дисциплины «Основы экскурсионного дела», способствуют формированию у студентов практических навыков по отбору экскурсионных объектов и экскурсионного материала, сбору и дальнейшему оформлению экскурсионной документации для новых экскурсий, владению методическими приемами и техникой ведения экскурсии.

Включение в учебный план занятий в предметном пространстве музея способствует усвоению студентами типов исторического сознания через зрительные образы культурных артефактов. Учебный материал, представленный в социально-символической форме оказывает позитивное влияние на процессы адаптации в поликультурном и поликонфессиональном пространстве края, мотивирует процессы самоидентификации.