Соискатель проводит научное исследование с целью решения конкретной актуальной проблемы, в рамках той области знания, по которой он специализируется, тем самым подтверждая свою научную квалификацию. Поэтому в диссертации очень полно и подробно фикси­руется весь процесс исследования — от зарождения идеи до ее реализации. При этом автор должен не толь­ко описать фактические результаты, полученные в ходе научного исследования, но и подробно их обосно­вать.

Исходя из накопленных автором знаний, его опыта, убеждений и логики, объективным научным данным в диссертации дается субъективная оценка. Поэтому одна и та же проблема может быть освещена в диссер­тациях по-разному.

Несмотря на то, что каждая диссертационная работа защищается по определенной, часто узкой специаль­ности, по ней оцениваются и иные «таланты» соискате­ля, а именно:

наличие высокого уровня знаний, как общеоб­разовательных, так и специальных;умение осмыслить опыт предшественников, выявить в нем все самое ценное и определить про­белы в научном знании;
умение рассмотреть известные факты с других позиций или в новом аспекте;
самостоятельность ученого — наличие соб­ственных оригинальных идей, несущих научную новизну и имеющих практическую значимость для развития конкретной области знания;
умение реализовать собственные идеи — объек­тивно, корректно и аргументированно доказать их, продемонстрировав навык научной дискус­сии, культуру научного труда (корректное приме­нение методов научного творчества, наличие ло­гики, дисциплины, уважения к чужому труду);
умение грамотно оформить результаты исследо­вания.

К сожалению, современная система образования мало способствует подготовке и «выращиванию» науч­ных работников с юных лет. Поэтому, работая над дис­сертацией, специалист любого уровня знаний, за ред­ким и счастливым исключением, впервые обучается серьезным навыкам систематической научной работы, поиска и аналитической обработки информации и т. д. Для осуществления этого он обязан овладеть методи­кой проведения научных исследований.

Необходимо научиться:

классифицировать собранный материал;
статистически корректно его обрабатывать;
научно анализировать и обобщать;
выстраивать логически;
делать выводы;
выдавать практические рекомендации.

По ходу работы диссертант приобретает и другие на­выки самого широкого диапазона: фотографирование, рисование, чтение и понимание текстов на иностран­ных языках, проведение публичной научной дискус­сии, написание научной статьи, оформление изобрете­ния или рационализаторского предложения и т. д.

После такого перечисления, казалось бы, можно закрыть книгу и тихо, но достойно отказаться от своих намерений. Однако целью этой главы не было форми­рование устойчивого чувства страха и беспомощности у начинающего исследователя. Наоборот! Широта ва­ших талантов и знаний, необходимых для осуществле­ния диссертационного исследования должна подвиг­нуть вас на дальнейшую работу. Какие-то навыки у вас уже есть, а остальному — научитесь. Все не так страш­но, как кажется.