Новые подходы в организации образования обусловлены не только необходимостью преодоления недостатков существующей системы образования, но и стремлением способствовать выработке положительной мотивации на ведение здорового образа жизни. По нашему мнению, задача применения здоровьесберегающих технологий в образовании состоит в том, чтобы путем удовлетворения актуальных для каждого возраста базовых и вспомогательных потребностей обеспечить развитие (саморазвитие) занимающихся, побудить их к ведению здорового образа жизни и способствовать непроизвольному овладению ими основных навыков образовательной деятельности.

Удовлетворение насущных потребностей и связанное с этим совершенствование психических процессов (типичных для конкретного возраста) должны приводить к актуализации новых потребностей и образованию новой «зоны ближайшего развития». Таким образом, развитие ребенка напрямую связано с процессом созревания его потребностей в мотивационной сфере. На каждом этапе развития детей определяющее значение для их индивидуального гармоничного развития, а также сохранения и укрепления здоровья имеет предметно-информационная образовательная среда со всем многообразием средств из различных областей творческой деятельности. Чем больше творчества в детском дошкольном учреждении, школе, вузе, в профессиональной деятельности, вообще в жизни, тем выше образованность человека, крепче его здоровье, счастливее его жизнь.

Система образования должна обеспечить не только условия для активной познавательной и социально-творческой деятельности, усвоения объема предметных знаний и умений, овладения философского понимания картины мира, но и широкое внедрение здоровьесберегающих технологий в учебный процесс, воспитание в детях культуры здорового образа жизни (ЗОЖ). На современном этапе развития педагогики в связи с возникновением большого количества инновационных процессов, которые требуют системного анализа и обобщения широкое развитие получил технологических подход. По мнению М. А. Галагузовой, технологический поход ставит своей целью так построить процесс воспитания и обучения, чтобы было гарантированно достижение поставленных целей.

Особенности учебно-воспитательного процесса в лицее обуславливают необходимость включения в образовательное пространство здоровьесберегающих технологий. Из многообразия классификаций здоровьесберегающих образовательных технологий наиболее актуальными представляются социально-педагогические технологии, которые, по мнению П. А. Шептенко и Г. А. Ворониной, представляют собой особого рода программу деятельности педагога, его сотрудничества с индивидом или социальной группой в определенных условиях.

Анализ образовательного пространства системы «лицей — технический университет» показал, что она, имея ряд преимуществ перед традиционными формами образования старшеклассников, обеспечивая психолого- педагогические условия развития личности, оптимизируя социальную адаптацию, в свою очередь предлагает высокий уровень подготовки. Это накладывает определенный отпечаток на учебно-воспитательный процесс, который характеризуется не только интенсификацией образования и увеличением объема часов по дисциплинам, но и возрастанием требований к внутренней организации личности, увеличению резервов организма каждого старшеклассника с учетом его физиологических и психических особенностей.

Диагностические исследования, проведенные в лицее, показывают, что до 75% учащихся определяют убежденность в необходимости ведения здорового образа жизни как условия достижения оптимального уровня самости и социумности. 90% лицеистов ощущают недостаточность теоретических знаний в области сохранения и укрепления собственного здоровья, а также потребность в освоении методов оздоровления.

Решая данную проблему, наряду с деятельностью медицинского кабинета лицея-интерната осуществляется планомерная учебно-воспитательная работа, направленная на приобщение лицеистов к здоровому образу жизни. Медицинский кабинет лицея организует проведение прививок учащимся, оказание консультативной и неотложной помощи обратившимся в медицинский кабинет, проводит мероприятия по санитарно-гигиеническому просвещению учащихся и педагогического коллектива, следит за динамикой здоровья учащихся, организует профилактические мероприятия в преддверии, например, эпидемии гриппа и решает ряд других задач, относящихся к компетенции медицинской службы. Врач лицея проводит медико-психолого-педагогические консультации, касающиеся проблем со здоровьем отдельных лицеистов. Приглашается школьный врач и для проведения тематических занятий со школьниками. Элективный курс по вопросам сохранения и укрепления здоровья лицеистов разрабатывался под контролем и при участии врача лицея.

Исследования показывают, что для сохранения и восстановления здоровья недостаточно пассивного ожидания, когда природа организма рано или поздно сделает свое дело. Человек сам должен совершать определенные, научно обоснованные действия. Для каждого же действия нужен мотив — осознанное побуждение, обусловливающее действие для удовлетворения какой-либо потребности человека. Совокупность мотивов — мотивация в большей степени определяет образ жизни. Следовательно, для сохранения здоровья очень важна мотивация здорового образа жизни. При этом личность лицеиста выступает как высшая ценность, требующая гуманистического подхода в процессе формирования здорового образа жизни. Так, около 60% учащихся лицея проявляют устойчивую мотивацию к сохранению и укреплению здоровья, что требует включения коррекционных мероприятий в рамках разрабатываемой социально-педагогической технологии формирования здорового образа жизни у старшеклассников в системе лицей- технический университет.

В заключении отметим, что данные теоретического анализа научной литературы и специфики образовательного пространства лицея свидетельствуют о целесообразности использования социально- педагогических технологий при формировании здорового образа жизни, которые способствуют привлечению к этому процессу всех сил личности и общества, интегрируя и аккумулируя воспитательные возможности на основе ценностного отношения к здоровью. При этом технологичность процесса формирования здорового образа жизни позволяет регулировать и корректировать возможные отклонения от заданной программы действий педагога на каждом этапе. Для внедрения социально-педагогической технологии в образовательное пространство лицея необходима разработка технологической модели формирования здорового образа жизни.